3ª Série do Ensino Médio

Turmas 231 e 232

Bem-vindo!

Ih, não acredito! Você será meu aluno! Tadinho… O professor é malvado, vive dando trabalho e incomodando na sala. Mas tudo bem, estamos aqui para estudar, né? Então me aguente só um pouquinho, por favor!

Esta será nossa plataforma de apoio à aprendizagem, baseada na pedagogia histórico-crítica, com a perspectiva de que o estudante é um agente transformador do seu meio.

Ao lado, deixo minhas redes sociais. Eu NÃO COSTUMO usar Instagram nem Facebook, então, se ficar no vácuo, não fique triste! Mas, na sala de aula, eu costumo dar bastante atenção, então não tenha vergonha…

Ah, se quiser, pode dar uma olhada no meu canal do YouTube. Ele é ultra revolucionário (mentira). 😆

Aula 1

Avaliação Diagnóstica – Início do Estudo da Primeira República:
Ano passado, nós terminamos nosso ano letivo a partir da leitura da HQ As Barbas do Imperador. Agora, vamos focar em outra obra, a HQ A Triste República, da mesma autora e do mesmo ilustrador da anterior. O que temos de diferente é o nosso tema histórico: a Primeira República. Nesta aula, eu inicio nosso tema. A atividade tem como objetivo diagnosticar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o período da Primeira República no Brasil, identificando suas concepções espontâneas sobre o fim do Império e as transformações políticas e sociais desse novo regime, para, em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, construir coletivamente o conhecimento científico sobre o Brasil republicano. Esta abordagem se relaciona com os códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, EM13CHS601 e EM13CHS602, que orientam a elaboração de argumentos sobre processos históricos, a análise das demandas políticas e sociais de grupos marginalizados e o estudo das práticas autoritárias e democráticas na sociedade brasileira.

Apresentação de Slides

Aula 2

Avaliação Diagnóstica – Início do Estudo da Primeira República:
Ano passado, nós terminamos nosso ano letivo a partir da leitura da HQ As Barbas do Imperador. Agora, vamos focar em outra obra, a HQ A Triste República, da mesma autora e do mesmo ilustrador da anterior. O que temos de diferente é o nosso tema histórico: a Primeira República. Nesta aula, eu inicio nosso tema. A atividade tem como objetivo diagnosticar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o período da Primeira República no Brasil, identificando suas concepções espontâneas sobre o fim do Império e as transformações políticas e sociais desse novo regime, para, em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, construir coletivamente o conhecimento científico sobre o Brasil republicano. Esta abordagem se relaciona com os códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, EM13CHS601 e EM13CHS602, que orientam a elaboração de argumentos sobre processos históricos, a análise das demandas políticas e sociais de grupos marginalizados e o estudo das práticas autoritárias e democráticas na sociedade brasileira.

Apresentação de Slides

Aula 3

Análise Crítica da Primeira República através de “A Triste República”:

Na aula anterior, iniciamos nosso estudo sobre a Primeira República utilizando a HQ A Triste República, inspirada na obra de Lima Barreto. Hoje, aprofundaremos nossa análise, explorando as contradições desse período e os mecanismos de exclusão social que afetaram as camadas populares, especialmente negros e trabalhadores urbanos e rurais. A atividade tem como objetivo desenvolver uma compreensão crítica sobre as promessas e limitações da República, identificando os mecanismos de exclusão e controle social, bem como as formas de resistência popular diante das desigualdades. Partiremos das percepções dos alunos para, em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, construir coletivamente o conhecimento científico sobre as tensões sociais desse período. Esta abordagem se relaciona com os códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS601, que orienta a análise das demandas políticas e sociais de grupos marginalizados, e EM13CHS602, que aborda as práticas autoritárias e democráticas na sociedade brasileira.

Site do projeto

Atenção!

As apresentações dos trabalhos serão realizadas no dia 02/04, respeitando a ordem da HQ.

Aula 4

Avaliação Formativa – Apresentação sobre a Primeira República:
Dando continuidade ao nosso estudo da Primeira República, a partir da leitura e análise da HQ A Triste República, os estudantes realizaram apresentações em grupo com base nas reflexões propostas na atividade publicada no site historiaejogos.com.br. O foco da atividade foi estimular o protagonismo estudantil na reconstrução crítica do período republicano, com destaque para os temas da exclusão social, racismo, repressão e resistência. A avaliação considerou três critérios principais: clareza na apresentação oral, domínio do conteúdo histórico abordado e organização visual e argumentativa dos slides. A proposta busca, em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, valorizar a autonomia intelectual dos estudantes, incentivando a apropriação crítica do conhecimento histórico. Esta abordagem se relaciona com os códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, EM13CHS503 e EM13CHS606, que orientam a elaboração de argumentos com base em evidências, o reconhecimento das diversas formas de violência e desigualdade, e a análise crítica das condições sociais no Brasil republicano.

Site do projeto

Atenção!

As apresentações dos trabalhos serão realizadas no dia 02/04, respeitando a ordem da HQ.

Aula 5

Aula Expositiva – A Revolução de 1930:
Após as apresentações sobre a Primeira República, daremos continuidade ao nosso percurso histórico com o estudo da Revolução de 1930, marco do fim da República Velha e início de um novo ciclo político no Brasil. Nesta aula, o professor conduzirá uma exposição por meio de slides, contextualizando os principais elementos que levaram à ruptura do pacto oligárquico, como a crise da política do café com leite, o movimento tenentista e a ascensão de Vargas ao poder. A atividade tem como objetivo apresentar os principais fatores da Revolução de 1930, situando-a como uma transição entre o modelo republicano oligárquico e um novo projeto de centralização política e intervenção estatal. A partir da escuta ativa e do diálogo com os estudantes, em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, buscaremos compreender os interesses em disputa, as continuidades e rupturas desse processo. Esta abordagem se relaciona com os códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, EM13CHSA209RS e EM13CHS602, que orientam a análise dos processos históricos com base em evidências, a valorização dos agentes sociais nos tensionamentos políticos e a interpretação das práticas autoritárias e democráticas na política brasileira.

Slides da aula

Aula 6

Aula Expositiva – O Governo Provisório de Getúlio Vargas (1930–1934):
Nesta aula, daremos continuidade ao estudo da Era Vargas, com foco no Governo Provisório, período que se seguiu à Revolução de 1930. A exposição será feita pelo professor por meio de slides, abordando as principais medidas adotadas por Vargas ao assumir o poder, como a centralização política, a dissolução do Congresso, a nomeação de interventores e o confronto com as oligarquias estaduais. A atividade tem como objetivo compreender como Vargas utilizou o Governo Provisório para desmontar as estruturas da República Velha e iniciar a construção de um novo modelo de Estado, mais intervencionista e centralizado, marcado também por tensões com movimentos sociais e regionais, como a Revolução Constitucionalista de 1932. A aula será conduzida em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, buscando articular os elementos do passado com os interesses em disputa e as formas de organização do poder. Esta abordagem se relaciona com os códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, EM13CHSA209RS e EM13CHS602, que orientam a análise crítica de processos políticos, a valorização do protagonismo social nos conflitos históricos e a compreensão das práticas autoritárias e democráticas no cenário político brasileiro.

Slides da aula

Aula 7

Aula Expositiva – O Governo Constitucional de Getúlio Vargas (1934–1937):

Dando continuidade ao estudo da Era Vargas, nesta aula abordaremos o Governo Constitucional (1934–1937), período que sucedeu o Governo Provisório e antecedeu o Estado Novo. A exposição será conduzida pelo professor por meio de slides, destacando os principais aspectos desse momento histórico, como a promulgação da Constituição de 1934, as tensões políticas entre a Ação Integralista Brasileira (AIB) e a Aliança Nacional Libertadora (ANL), e os eventos que culminaram no golpe de 1937. A atividade tem como objetivo compreender as complexidades do cenário político brasileiro nesse período, analisando as promessas de democratização e as práticas autoritárias que marcaram o governo de Vargas. Em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, a aula buscará promover uma reflexão crítica sobre os processos históricos, incentivando os estudantes a relacionarem os acontecimentos do passado com as dinâmicas políticas contemporâneas. Esta abordagem se relaciona com os códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, que orienta a análise crítica dos processos históricos; EM13CHS502, que trata da compreensão das transformações políticas e sociais; e EM13CHS602, que aborda a análise das práticas autoritárias e democráticas na sociedade brasileira.

Slides da aula

Aula 8

Aula Expositiva: Estado Novo e o Autoritarismo Varguista (1937–1945)
Nesta aula, será apresentado aos estudantes, por meio de slides e exposição dialogada, o processo de construção do Estado Novo no Brasil, destacando sua inspiração no modelo fascista português e sua consolidação como uma ditadura autoritária sob o comando de Getúlio Vargas. A partir da análise do Plano Cohen, do uso político da propaganda através do D.I.P., da repressão sistemática coordenada por Filinto Muller e das ambiguidades diplomáticas do governo durante a Segunda Guerra Mundial, os alunos serão levados a compreender os mecanismos de manutenção do poder e de controle social adotados pelo regime. A atividade tem como objetivo estimular a análise crítica sobre o Estado Novo como um regime autoritário que combinou modernização econômica com forte repressão política e censura, além de discutir o papel da cultura e da mídia na construção de uma identidade nacional moldada pelo governo. Em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, a aula buscará relacionar as práticas autoritárias do período com os interesses de classe e os projetos de poder presentes na história brasileira. Esta abordagem se articula aos códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, EM13CHS602 e EM13CHS503, que orientam a análise crítica dos processos políticos, o reconhecimento das formas de autoritarismo e violência de Estado e a reflexão sobre os discursos ideológicos na construção da história nacional.

Aula 9

Aula de Exibição e Atividade Dirigida: Olga Benário e o Levante Comunista (1935) – 231
Nesta aula, os estudantes assistiram ao filme Olga (2004), dirigido por Jayme Monjardim, como parte da abordagem sobre a repressão política durante o Governo Vargas e o contexto do Levante Comunista de 1935. Após a exibição, foi realizada uma atividade interpretativa baseada em cenas do filme e em um texto complementar previamente trabalhado em aula. A proposta da atividade envolveu a análise de cenas-chave, correlação com elementos históricos, interpretação de cartas escritas por Olga Benário no cárcere e questões reflexivas sobre a violência do Estado, o papel dos militantes comunistas e o impacto humano da repressão. O objetivo principal foi desenvolver nos estudantes uma compreensão crítica sobre o autoritarismo do Estado Novo, a perseguição política e os limites da democracia brasileira na década de 1930, valorizando o olhar sensível e ético sobre a história. Em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, a aula articulou emoção, razão e consciência histórica, incentivando o posicionamento crítico diante das injustiças sociais e políticas. Esta proposta se alinha aos códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, EM13CHS602 e EM13CHS503, que orientam a leitura crítica dos processos históricos, o entendimento das práticas autoritárias e a valorização dos Direitos Humanos e da memória política. 

Aula de Avaliação: Prova da Era Vargas (2º Trimestre) – 232
Nesta aula, realizamos a aplicação da prova avaliativa do 2º trimestre, com foco na Era Vargas, abordando desde a Revolução de 1930 até o movimento queremista de 1945. A atividade teve como base metodológica a Pedagogia Histórico-Crítica, propondo questões interpretativas, dissertativas e de múltipla escolha que exigiam dos estudantes não apenas memorização de conteúdos, mas a compreensão crítica dos processos históricos. Os temas abordados incluíram o papel do DIP, a Constituição de 1934, o contexto da Segunda Guerra Mundial, os conflitos ideológicos da década de 1930 e a trajetória de figuras como Olga Benário e Luís Carlos Prestes. Os critérios de correção envolveram: clareza na argumentação, articulação entre fatos históricos e conceitos, e a capacidade de interpretar fontes e textos. A aula se alinha aos códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, EM13CHS503 e EM13CHS602, promovendo a análise crítica de processos políticos, sociais e culturais do Brasil republicano e o desenvolvimento da autonomia intelectual dos estudantes.

Aula 10

Aula de Leitura e Atividade Dirigida: A Era do Populismo no Brasil (1946–1964)
Nesta aula, os estudantes realizarão a leitura crítica do texto A Era do Populismo, que apresenta de forma bem-humorada e provocativa os principais eventos e personagens da Quarta República no Brasil, período marcado por crises políticas, discursos populistas e profundas disputas entre projetos de país. A atividade será conduzida de forma dialogada, com intervenções do professor para contextualizar e problematizar os conteúdos lidos, especialmente em relação às políticas de Dutra, Vargas, JK, Jânio e Jango, às Reformas de Base e à crescente polarização política que antecedeu o golpe de 1964. Após a leitura, os alunos responderão a questões interpretativas e analíticas que exigem argumentação histórica e articulação entre texto e contexto. A proposta visa desenvolver a capacidade crítica e a leitura ativa dos estudantes, em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, partindo da linguagem próxima e acessível do texto para alcançar a sistematização do conhecimento histórico. Esta abordagem se articula aos códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, EM13CHS606 e EM13CHS602, que orientam a formulação de argumentos históricos, a análise de processos políticos e o exercício da cidadania crítica frente às contradições do desenvolvimento brasileiro.

Acesse o texto

Aula 11

Aula de Leitura e Discussão Crítica: Quarto de Despejo e a Voz das Periferias
Nesta aula, os estudantes realizaram a leitura e discussão de trechos da HQ Quarto de Despejo, adaptação do diário de Carolina Maria de Jesus, uma das principais vozes da literatura de denúncia social no Brasil. A partir da linguagem dos quadrinhos, foi possível refletir sobre a vida nas periferias urbanas nas décadas de 1950 e 1960, especialmente os efeitos da desigualdade, do racismo estrutural e da fome. A atividade teve como objetivo promover uma análise crítica das estruturas sociais brasileiras, a partir do olhar de uma mulher negra, favelada e escritora, cuja experiência vivida revela a exclusão e a resistência. Em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, a aula partiu da realidade concreta retratada por Carolina para fomentar a reflexão sobre os processos históricos que sustentam a desigualdade. Esta proposta se articula aos códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, EM13CHS503 e EM13CHSA511RS, que orientam a elaboração de argumentos sobre os processos sociais com base em fontes diversas, a identificação das formas de violência e desigualdade, e a compreensão das relações sociais como construções histórico-culturais marcadas por estruturas de opressão como o racismo.

Acesse o livro online clicando na capa.

Aula 12

Atividade Avaliativa: Painel sobre Carolina
Após a leitura da HQ, promova em dupla ou trios, um cartaz/panfleto crítico a partir de uma ou mais cenas da HQ. Por exemplo, você pode escolher uma cena que represente a fome e, a partir dela, desenvolver seu cartaz conectando a realidade de Carolina à fome no Brasil daquela época e nos dias de hoje. Também é possível abordar temas como a violência urbana, o racismo, a exclusão social, a corrupção, a pobreza nas favelas, a força das mulheres negras ou a resistência pela escrita. Use imagens, colagens, frases de impacto e trechos da HQ para construir um trabalho visualmente expressivo e politicamente consciente. O objetivo é provocar reflexão: o que Carolina ainda tem a nos dizer em 2025?

Acesse o livro online clicando na capa.

Turma 232 - Data de entrega: 23/07/2025

Aula 13

Aula Expositiva e Leitura Crítica: O Golpe Militar de 1964, Negacionismos e Pós-Verdades
Nesta aula, foi realizada uma exposição dialogada sobre o Golpe Militar de 1964, com foco na análise crítica dos discursos negacionistas e nas estratégias de construção de pós-verdades utilizadas por setores da direita brasileira para reescrever ou distorcer os fatos históricos do período. A atividade incluiu a leitura e interpretação de trechos de textos revisionistas, como Verdade Sufocada, de Carlos Alberto Brilhante Ustra, e 1964 – O Brasil nos arquivos secretos do serviço comunista, cotejando-os com documentos históricos e produções acadêmicas que reconhecem o golpe como uma ruptura autoritária no regime democrático. O objetivo da aula foi desenvolver nos estudantes a capacidade de identificar discursos ideológicos, avaliar fontes e refletir sobre a disputa de narrativas na história recente do Brasil. Em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, a aula buscou desvelar as contradições entre memória e história, verdade histórica e manipulação ideológica. Esta abordagem se articula aos códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, EM13CHS602 e EM13CHS503, que orientam a análise crítica de processos históricos com base em evidências, o reconhecimento das práticas autoritárias na política brasileira e a identificação das formas de violência simbólica e manipulação discursiva na sociedade contemporânea.

 

Slides sobre a Ditadura Militar

Aula 14

Atividade Avaliativa – Vozes Silenciadas: Reconstruindo Memórias da Ditadura Militar
Nesta atividade avaliativa, os estudantes, organizados em grupos, escolherão uma vítima da Ditadura Militar brasileira com base nos registros e testemunhos disponíveis nos arquivos da Comissão Nacional da Verdade. A partir da pesquisa sobre a vida, a militância, a prisão, a tortura ou o desaparecimento dessa pessoa, cada grupo irá elaborar um roteiro ficcional em primeira pessoa, como se fosse um depoimento póstumo, em que a vítima pudesse relatar sua trajetória e denunciar os crimes cometidos pelo regime. Esse roteiro será transformado em um vídeo narrativo, utilizando recursos visuais e sonoros para dar voz à memória silenciada e restituir sua dignidade histórica. A proposta busca desenvolver nos alunos a empatia histórica, a responsabilidade ética frente ao passado e a capacidade de articular diferentes fontes e linguagens na construção do conhecimento. Em consonância com a Pedagogia Histórico-Crítica, a atividade parte da contradição entre o silêncio imposto e a memória recuperada como forma de construção do saber histórico e da cidadania. Esta abordagem se articula aos códigos da Base Curricular Gaúcha EM13CHS103, EM13CHS602 e EM13CHS503, que orientam a elaboração de argumentos com base em fontes históricas diversas, a análise crítica de regimes autoritários e a valorização dos direitos humanos e da justiça histórica.

Slides sobre a Ditadura Militar

Lista de vítimas